(三)马克思主义教育学及其分支学科的发展
当然，这一时期还有个别教材与著作以苏联为学习榜样，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，撰写教育学相关著作，试图建立马克思主义教育学及分支学科，主要代表作有：
杨贤江：《教育史ABC》,世界书局，1929。
杨贤江：《新教育大纲》,上海南强书局，1930。
钱亦石：《现代教育原理》,中华书局，1934。
这些教育学及教育学分支学科的发展都为中华人民共和国成立以后，特别是改革开放以来教育学主要分支学科的恢复与重建提供了重要的基础作用。
二、教育学分支学科分类标准
要想明确学科的分类，就必须探究学科的基本内涵。“学科”这一概念是从英文单词“discipline”翻译而来。学科的基本内涵有两个方面：一是学术的分类，二是教学的科目①。两者是有区别的，所有的知识分支都可以成为教学科目，但并非所有的教学科目都是知识的分支②,我国通常混同使用。《现代汉语词典》把学科释义为“按照学问的性质而划分的门类”。由此可见，学科的基本内涵就是指知识的分门别类，学科是知识分类的结果，学科是相对独立的知识体系，学科是专门化的学术组织或学术单位，人才培养是学科可持续发展的关键③。
